教学心得： 识字教学

                       —— 佛罗伦萨中文学校小学教师  石莹

一、对外汉语教学中识字的重要性。

汉字是汉语的灵魂。汉字教学，作为学好汉语的基础，作为汉语教学的突破口，一直放在汉语教学重中之重的位置。尤其是对外汉语的入门阶段更应该以汉字为基础，只有汉字基础打牢了，才能在以后的汉语学习中顺风顺水。

二、汉字的特点。

汉字是表意文字，具有“音、形、义”三位一体的特点。它个体突出，以单个字为基础，可以层层构词。汉字构词能力很强，所以认识了一定数量的汉字，就认识了无数的词，即使有新词产生，也是建立在旧字的基础之上的，词义也容易理解。

三、识字教学应努力做到，根据汉字的特点，针对不同的类型，不同特征的生字，运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，交给学生识字的方法，培养学生的识字能力。

激发兴趣：动作表演——演中学 。

激发识字兴趣我们可以通过两个途径来进行。首先是演中学，在表演中学习。举个例子，在我们学习第6册第七课长知识部分，归纳出很多手部动作的字，为了加深印象帮助学生理解字意，我和学生们边读边做动作。所以老师在做一些动作来表演字的时候，学生们很感兴趣。气氛也很活跃。

（第六册第七课）手部动词：摇、推、摆、挂、拉、扔、抱、抬  等等。

 整理归纳所有学过的提手旁的字，边读边做动作，加深印象帮助理解字意。

 “躲” 跟同学们一起做躲起来的动作，引导同学说出躲起来是身体隐藏起来，不让别人发现，所以“躲”有身体的身字。

“为”和“办”用动作表现字义。因为学生们经常在书写时把两个字弄混。所以我把两个点想象成两只手。把两只手摊放在两边，做疑问状，嘴上说：“怎么办呢？”所以“办”的两点在两侧。两只手向右侧举，一只在高处，一只在胸前，眼看斜上方，嘴说：“为什么？”用肢体来表现字形。

变换形式——玩中学。（见游戏识字）

     教给方法：学会学

让学生学会识字的方法，首先要他们了解汉字的基本构字部件和部件的功能，还要知道我们的汉字可以分成几大类：表意字、合体会意字、形声字，了解汉字的构字特点 。

 A：表意字，也就是通常所说的象形字。这些字与所表达的东西，在形状上很相像，我们可以带着学生一起画简笔画，掌握字形。

B: 会意字，是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。可以表示许多抽象的、用象形的方法难以表示的意义。

如“武”——止、戈。表示人拿着武器走，有征战、武力的意思。

“从”一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。

“采”“林”“众”“囚”“男”“妇”

C: 在形声字教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、蹦”等，学生区分了这些部首，就能很好的掌握带有“三点水”“足字旁”的汉字了。

下面列举一些：两点水：多与温度低有关。冰冻冷

大口框：多与范围有关。园圈围

宝盖头：多与房屋有关。室家客

贝字旁：多与财物有关。财贵贼

竖心旁：多与内心有关。情怕慌

四点底：多与火有关。热熟照

月字旁：多与肌肉有关。胖腿膀

走之底：多与路途有关。道过

耳刀旁：在左，多与山有关，阳陡院

在右，多与地区或国家有关。郊邻都 

掌握了这些偏旁部首的特点，就会减少写错字。

D:当学生掌握了一定的识字方法后，我们要把识字的主动权交给学生，比如给学生留课前预习的作业，让他们自主加拼音，组词，查字典，查资料或询问等，学生的潜力就会充分发挥，积极性就会调动起来。

无论是表意字、会意字、形声字，老师经常给学生们讲识字的方法，学生就会慢慢掌握了。多启发鼓励学生去想象，去说明。如果他们说得太不靠谱的话，我们老师再加以帮助。现在有些会意字，我们班同学能说的很形象，形声字也能区分出它的形旁和声旁，而且还能说出为什么是这个偏旁部首。

     我在大班试过几次，在讲一篇新课前，让学生们在家自学，不认识的写在作业本上，有的同学就问：“老师，是生字，但我已经会了，可以不写吗？”我说可以。第二天到校，我让同学们翻开作业本，告诉大家他写了几个字，写得最少的，我请他到黑板上，让其他同学听写他，看他是否真的掌握。这种学习效果不亚于我在课堂上教的。而且让同学们听写，对于他们来说也是再次记忆生字的过程，因为他们考的，都是自己认为比较难的字。如果想加深难度，可以让同学们用生字组词，一字多词，高年级可以解释词语。

四、识字方法。

1、比较识字法。

 加一笔、减一笔、变一笔

  日——白 目 由 甲 电 田       口——中 日

王——玉 主    大——太 犬

学生对这一点很感兴趣，主动去想哪些字是只差一点的。

老师也可以稍加改变，让学生去找只差一横的，只差一竖的字等等。

   通过“换一换”偏旁，帮助学生识字。

“请 情 晴 清 蜻 睛”“清澈的河水”知道了清与水有关；请人要用嘴说，所以有言字旁；情与心情有关，所以加上竖心旁；蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁；目代表眼睛，所以睛是目字旁。   

    捡  剑  脸  检  验

2、形声识字法。

先学“妈、姐、妹”，再学“马、且、末”。学过的字成为新字的认知基础，这样既能滚雪球的扩大识字量，又能在学习新字的过程中不断复习旧字。

例如：学到“横”字时，同学们会说，右边的黄我们学过。

      学到“价”字时，同学们会说，右边的介我们学过。

          学到“傍”字时，同学们会说，右边的旁我们学过。

     知道字的形旁和音旁，形旁表示字的意义，音旁为字的发音。

          裹  果     烤  考     洋  羊     惊  京

      所以老师在教新字的时候，要不断的提示学生回忆学过的字。

    3、分解识字法。

       一些复杂的字，不能用以上方法时，只能用分解识字法。学生书写复杂的字时容易漏掉细小笔画或把复杂部分看错。如“赢”可拆分为亡口月贝凡；“意”可拆分为立日心 等，这样，化难为易便于识记。

   4、游戏识字法。

      简笔画   运用简笔画帮助学生识字，学生感觉既直观又生动形象，抽象的汉字变得鲜活起来，便于识读记忆，同时对汉字的演化过程又有了了解。例如：山 、火，用这样的方法学习简单的独体字，特别适合年龄小和中文基础差的学生。等学生积累一定数量的汉字后再进行组合。画个太阳，再画月亮，组合起来是什么字？画一个人倚在大树旁休息，一人一木是什么字？

说到简笔画，老师可以提前准备图片在PPT上展示，如果是突然学生问到的，可以随手在黑板上画。也可以让学生画，学生的想象力更丰富，他们自己会想办法记字。 

鱼     写     壶     奔

     拼字游戏：笔画多的字比较难记，就用拆字的方法把生字拆成几个熟字，如：喜，把它拆成“十、豆 口”三个字，分别写在字卡上，让同学们动动手，动动口，把它们拼成新学的字。可以分组比赛，看哪组又快又准。

不但可以拼字，还可以拼词。

例如：（第一册6、7课）会学很多表示地点的词语，生字都比较难，可以利用这个游戏来加深记忆。学校、公园、厕所、医院、教室、幼儿园、操场。

猜谜识字： 通过猜谜语来巩固已学的知识，在猜的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。老师可以收集一些字谜，用在教学中。

 一口咬掉牛尾巴（告）、  不是男生（姓）、  千里相连（重）、

  牛过独木桥（生）、  双木不成林（相）、  人在云上走（会）、

十五天（胖）

顺口溜：轻松愉快的学字。

合手拿 手分掰  小土尘  不正歪   （收集韵语识字）

       门口问 小大尖  失足跌  土里埋

一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）、

一个人胆子大，敢把大王压（全）、两个小人土上坐（坐）、王老头白老头，同坐一块大石头（碧）、

编故事识字：此方法适用于字形复杂的字和形近字。发挥想像，把一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既能使抽象的笔画富有灵气，又给识字增添了趣味性。

    “游”有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的游泳池里游泳。

    “左”“右”左边的人在认真工作，右边的人在大口吃东西。

这样一想，这些字就会深深的印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到的发展。

     最有代表性的几个字是：摘——商  陪——部  历——厉

开火车：此方法是我们老师都常用的方法。采用“开火车”的方法不但可以检验同学们对生词读音和声调的掌握程度，而且还可以调动同学们读字词的积极性。这个游戏使用范围广，做准备也简单。适合复习阶段使用。

传声筒：同学们对听写生词通常比较反感，害怕。而且单纯听写生词不利于同学们对生词的理解和掌握，采取游戏对抗的方式来听写生词。把学生分成两组，老师悄悄告诉第一个同学一句话（这句话是用所学生字词串联而成），让同学们依次把这句话传给自己组的同学，最后听到的同学到黑板上把这句话写出来，哪一组写得又快又准确就获胜了。

记忆比赛:一一出示20件物品（可以是图片）都是学过的物品，让学生看2分钟，并自己想办法记住，然后在规定的时间内看谁默写出的物品名字多，就为胜利。这也是识字和听写的一个很好的检测方法。

总结：巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶，学生感受到学习汉字的乐趣，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独自识字的能力，为以后的语言文字知识和能力的发展打下坚实的基础。