意大利佛罗伦萨中文学校

教师心得:为爱而教,心随我动 ——浅谈家校共建

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热度143票  浏览0次 时间:2015年1月20日 11:45

教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学校和家庭力量的统一,具有特别重大的意义。在这方面如果撇开家庭,是什么事情也做不成的。”可见,与学生家长保持畅通联络、深入交流、有效沟通有着非同寻常的意义。

我们学校的教师与家长沟通主要有三种方式,即当面交谈,电话沟通,微信交流。

面谈,这是最好的沟通方式。通过与家长零距离的沟通,让老师对学生在家里的表现有更深刻的了解,而老师也从家长的口中知道学生在家里的样子,这样双方更容易达成共识。但是由于本校的家长工作繁忙不定时,接送孩子比较匆忙等条件的限制,更多的时候往往通过电话和微信沟通。

电话沟通既方便又普遍,是个很好的与家长沟通媒介,有时会成为拉近与家长距离的“感情专线”。但教师不确定打电话时间是否合适时,微信是个折中的方案;教师感到沟通有困难时,微信也是不错的方式。

为了便于与家长的沟通交流,我们学校特别要求每班组建家长微信群,微信不仅可以让家长了解学生的学习情况、思想动态、性格情绪等等,也可以了解学生在家表现。微信交流分为群发和个别交流。在微信上,我会把教育新理念,学校信息,作业布置,考试情况,班级活动等信息发送上去,不仅与家长一起学习教育的前沿理念,也让家长了解学校的最新动态和学生学习近况。而班级学生的名字,不时地会出现在微信里,让他们露露脸,如班级考试90分以上,或成绩进步或活动课或考试现场再现等;还有上学期寒假优秀作业等学生名字,我则以颁奖的形式告知全体家长。像这些报喜类的,教师无需吝啬,反而要增加表扬的力度。

而更多时候,我则会在微信上与家长个别交流。因为,每一位学生都是家庭里的宝贝,每一位学生都是在成长中不断进步,即使他(她)至今还走在成长的泥泞路上,给他(她)成长的空间与时间,所以我往往会选择个别交流。如上学期第一单元考了很低分数的一位学生,除了不会写之外,“懒”地去完成试卷的低落学习情绪也是其中原因之一,针对其学习现状委婉向家长反馈。通过这个微信平台架起了家校沟通的桥梁,加大了家校合作的力度。

多种交流方式,家长对学生在校表现,不再是雾里看花水中捞月了。

教师与家长进行有效沟通是一门学问,更是一门永无止境的艺术。

在与家长交流中,我们会碰到不同类型家长,如工作繁忙型,全权委托型,喜欢挑剔型,溺爱学生型,焦虑无助型等。

对不同的家长,一定要有不同的态度与方式。

和风细雨式。对中文水平差的家长,对学生成绩的了解,可能更多的是横向比较。此时,家长可能为学孩子的成绩急躁与苦恼。而此时家教师不妨坦诚与家长交流,要让家长看到学生的进步,看到孩子的纵向变化,孩子自己的变化。就像上文提到的那位学生,第一次考了低分后,我不是向家长唠叨学生的不足与懈怠,而是让学生发现只要努力不放弃,考好学好是没有问题的。于是,我给她一次补考的机会,同样的试卷她考了70多分,我充分肯定她的积极准备和主观能动性的作用,让本以为无法进步的她的脸上多了一丝笑容,让低垂的头不敢直视我的她偶尔能让我发现她脸上的开心表情;同时也抓住与家长面谈的机会,让家长知晓学生的积极态度,家长脸上的喜悦无疑对学生开始萌芽的自信起到了正强化。家长对学生有了信心,学生的学习也会更上心。自从那次交流后,学生能主动地完成作业,就是原先苍蝇脚似的字也开始慢慢在提醒与鼓励中写大了,作文不写的她也能写400来字了,对学习也多了一些期待与自信。我也相信师长充满爱的目光会帮助她找到学习的动力和成长的动力,而以爱出发的教育也会增加彼此的信任与好感。

直言不讳式。对那些对学生相对宠爱的家长,不妨采用直言不讳的方法,让家长真实了解学生情况。比如我班的X某某,有次作业没完成,我微信告知家长说其作业没完成,家长不是说她问学生是否完成了,而是不信任地说她孩子作业不是都完成了吗。于是我告诉她,这是她这是下午在课堂上刚校对过的。家长才不甘心地说了解。这些家长爱面子,可能觉得老师有点无中生有。此时,不妨采用直言不讳,不卑不亢地与家长交流,不回避不掩饰,直接讲明。但是作为老师,不能因一时的误解而对家长心生芥蒂,排斥与家长的交流,此时反而更要主动地与家长加强联系,消除隔阂与对立,争取更大的支持与配合。于是,在一次单元考之后,我主动地把她孩子的进步告诉了她,也肯定她孩子作业完成的好转情况,一切不愉快在彼此的交流中化解了。在充分、客观的赞扬中,家长会对你的尊重回报尊重,信任感在彼此的尊重建立起来。不时,她也会发微信过来询问自己孩子的学习情况。

方法疏导式。一些出生在意大利的孩子,他们的中文底子薄,看着别的中国孩子能轻松地学习汉语,这些孩子内心的自卑不言而喻,于是他们往往藏匿作业,不让家长看作文随笔等。为此,这些家长颇有些无奈和焦虑,而这些家长还为数不少。作为一位母亲的我是非常理解这些孩子家长的忧虑的。比如,Z某某,他不给家长看他的随笔。而家长偷偷看了之余后,批评他,责备其不仅写得少还很稚气等。于是,我疏导家长,针对其内向与害羞心理,首先我要求家长,不批评只肯定;其次就是降低要求,不提要求,只要求能多写就肯定;第三,平时能找话题与孩子交流,不仅能提高孩子的中文口语,还能增加写文章的素材;最后,我要求学生必须给家长看作业,而这也成了此学生的作业之一。面对家长的无助与焦虑,学会倾听和换位思考。这种交流不仅补充了我对学生情况的了解,课堂上会多些对这些孩子的关注,而且能与家长成为推心置腹的朋友。

肯定赞美式。对于孩子的成长,每一位家长都是关注的。家长的询问,我肯定孩子的表现,而且要言之有据,如“你的孩子听写进步很快,错误明显减少”,“你的孩子上课发言积极,而且做事很有主见”,“你的孩子主持能力超赞,而且活动课上准备的饼干深受大家喜欢,是位巧手女孩”。有时甚至可以大张旗鼓地毫不保留地肯定。如我班的周贺,是班级年龄最小的一位,但是脑子灵,举手发言积极,常常有灵光一现的精彩发言。于是我非常激动地与家长交流,家长面对我的一番肯定,直言从没有老师如此对孩子这般赞美。家长的一番表白反而让我觉得我们老师不要太吝啬自己的赞美,赞美可能如冬日里的暖阳给孩子抑或家长些许的温暖与幸福。

有爱才有教育,有尊重才有合力。让我们带着爱出发,在学生教育中与家长保持联系与交流,消除隔阂与对立,组建教育的同盟军;有了家长的支持,我们的教育就会如虎添翼,处理学生事件就能得心应手。

陈郁媚

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