意大利佛罗伦萨中文学校

教师心得: 笔尖上的诗情画意

排行榜 收藏 打印 发给朋友 举报 来源: 校网   发布者:admin
热度139票  浏览0次 时间:2014年11月27日 14:28

  ——从上《爱莲说》一课想到的  

胡慧敏

 

 

上课是一件令人愉悦的事情,尤其是在初二(3)班这样朝气蓬勃的班集体。我是幸运的,千里迢迢来到这里,在东经的1115分,北纬的4346分,在另一个别样的蓝天下,感受到学生的温暖,知识的力量。

课堂,要的是老师一个人的精彩还是学生的热情?答案不言而喻。课堂是学生的课堂,学生是学习的主体。当上《爱莲说》一课时,我只是扮演引导者的角色,把自主权交给学生,促使学生合作探究,碰撞闪亮的火花。

“莲”,是古典诗词曲中经常使用的意象,她有淡雅恬静的脸庞,亭亭玉立的身姿,碧绿优雅的罗裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她独自宁静;夜幕下,她细细聆听。晕染一池灵秀,撩起万般情思。许多文人墨客都对莲花情有独钟,周敦颐先生便是其中酷爱莲花的一位,从他借物言志的千古名篇《爱莲说》中可见一斑。

我以“世上无不爱花之人”这一话题导入,让学生谈谈喜欢的花:有雍容华贵的牡丹,热烈凝重的玫瑰,还有意大利的国花雏菊(daisy)等等,引出“莲花”,请学生说说自己对莲花的看法。

由于这是一篇唯美得如同水墨画般的散文,我把着力点放在引领学生一心一意品读语言上,充分感受意境美。品读就是与作者进行交谈,这节课中,我和学生交替读,品味语言,我还范读,感情把握到位,雅致的气氛在诵读声中被成功营造,学生用圆润饱满的声音创设的莲花优雅宁静、高雅脱俗的意境让人陶醉。读书声有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

我引导学生思考:文章中提到了哪几种花?这些花分别有哪些人喜欢?这些花代表了哪几种人?

陶渊明先生爱菊花,留有名句“采菊东篱下,悠然见南山”。菊花是在深秋开放的,不惧严寒,品格高洁,与陶渊明避世隐居、不愿与世俗同流合污的处世态度相符合。所以菊花是他的形象化身,菊是花中的隐士。唐朝人对牡丹有普遍爱好,每到暮春,他们驾着马车四处寻求和观赏牡丹,像发疯似的,课文中,作者认为人们对这种富贵之花的喜爱代表了一种追求名利、喜爱富贵的处世态度,牡丹是花中的富贵者。

作者独爱莲,那么,又是从哪几个方面来描述莲花的?赞美了莲花的哪些品质?

学生积极讨论后明确:“从污泥中长出来”和“在清水里洗涤过”是写莲花的生长环境;“不受污染”、“不显得妖媚”赞美了莲花的高洁;“她的茎中间贯通,外形挺直,不牵牵连连、枝枝节节的”既写了莲花的外形姿态,同时也赞美莲花的正直;“香气远播,更加清香指莲花的香味,也说明了莲花的芳名远播;“笔直而洁净地立在那里”指莲花的整个形态特点,仍是赞美她的高洁、正直;“可以远远地观赏,但是不能贴近去随意地玩弄”是从观赏者的角度说的,写她端庄、清高的风度让人肃然起敬。莲是花中的君子。

学生自然而然得出结论:作者赞美莲花,其实是要赞美君子这样的人,他虽然身处尘世,但洁身自好,为人正直,名声很好,又很庄重,令人敬重,作者明写花,实写人,借莲花的形象言明自己的志向。

周先生很厉害,他以莲花为依托,使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶,使莲花的脱俗气质跃然纸上,贮满着一种诗意。我情不自禁地打开了柔美的轻音乐,王国维先生说得好,“一切景语皆情语”,散文即诗歌,诗歌即画作,原来它们都是相通的啊!可能这便是“诗情画意”的意境吧!——瞧!学生们和着音乐在做什么?不知不觉中,他们已拿起笔,画开来……您是否已嗅到画中的芬芳?或许是早已醉了?

这节课下来,学生印象深刻,思路明晰,不仅学得轻松,而且学有所得。我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨,标新立异,真正想学生所需,授学生以“渔”才是目的。师为主导,生为主体,自然流畅,和谐融洽,我想这该是课堂的本真状态吧!能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者,能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者。我愿与我的学生们一道——徜徉文字,沉浸美中。

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