意大利佛罗伦萨中文学校

教学心得: 开始一个学期,开启一段旅程

排行榜 收藏 打印 发给朋友 举报 来源: 校网   发布者:潘莉莉
热度216票  浏览0次 时间:2014年5月02日 15:07

开始一个学期,开启一段旅程

                                                               ——关注学生学习习惯的养成

佛罗伦萨中文学校外派教师(温州市实验中学):潘莉莉

当老师今年已经是第10个年头了,这样的时间,说长也长,说短也短。每当迎来新一届的学生时,我就觉得像开启一段新的旅程一样,因为注定是短暂的相逢,所有的时间都是值得珍惜的,但旅途中不知道会出现怎样的状况,所以我总是怀着最美的希望,做最坏的打算。把情况想得糟一点,也许遇到麻烦时也不至于手忙脚乱。

怀着这样的心绪,开始了在这里的教学工作。今年我带佛罗伦萨中文学校初二的两个班级:初二(1)班和初二(2)班。初二的孩子是最难对付的,因为他们在青春期逆反心理的作用下,一方面觉得自己都很厉害,另一方面他们在发现自我的过程中,会受挫、会迷失,情绪波动比较大,所以会直接影响到他的学习及各个方面的发展,所以觉得担子真的很重。    

首先我简单分析一下初二(1)班的情况,这个班级的学生年龄普遍比第二个班级的学生大。他们当中有6位学生是今年要考高中的,其余12为学生也都是初中生了。就学习情况而言这个班的学生比下一个班的学生更愿意接受新知识,面对挑战,他们更愿意去克服;对新知识,他们的理解能力明显强于下一个班,领悟力更是表现在那几位要考高中的学生身上特别明显。

于是班级中就会出现比较明显的两极分化,一部分接受能力强,学校新知识较快,而另一部分则是勉强跟上,有几个基础本来就比较差得学生,跟的就比较吃力。我暂且把他们几个叫做学困生吧。比如像:周某某、胡某某、卢某某和陈某某。

(一)学得比较吃力的

多关注其学习情绪的变化,在安排同桌时,最好安排跟她们关系比较好的、学习自觉的学生跟她们作同桌。老师多鼓励和多关心是一剂良方。

比如班级中的程某某、罗某某就是跟得比较吃力的,程和罗两位学生就是属于一点也不能偷懒,一点也不能走神的学生,因为她们稍一走神,或是最近学习情绪不高,那作业就肯定出现问题,不是不会做,就是交不上来。对待这类学生,我想一方面多关心她们的情绪,在情绪上以积极的态度引导她们,比如多问问她们最近学习是不是吃力了?课文的或是练习册有没有什么不懂的,可以给她们讲讲。还有就是在安排同桌时,最好把跟她们关系比较好的,学习自觉的学生安排跟她们一起坐。

尤其是周某某刚开学时,在班级里上课的时候,根本不开口,我后来私下跟她说话,她也不怎么开口,一开口全是意大利文,还有旁边的学生翻译。我在班级里强调过很多次,中文课堂不能说意大利语,后来,在班级朗读课文时,为了小组的荣誉,她也终于开口读课文了,不过她的发音真的不标准,我也只能现场纠正,可是我发现她很腼腆,根本不好意思在全部同学面前多读几次,我认为在这样的学生面前,你逼她太紧,反而让她觉得难堪和厌烦,我想最好的办法是让跟她相熟的同学帮助她。而我要做的就是多鼓励她,督促她,并指导她做题的方法。同时要让班级的其他学生看到她的进步,让她有信心继续努力。现在她一方面在努力练习读准字音,课堂上也能偶尔听她回答简单的问题,从练习册上可以看出她的进步,以前都是空了很多,问她就是摇摇头,说不会。但现在,只是个别造句不会,其他都能完成,而且学习成绩也比以前好了。

(二)比较早熟的女孩子

当局者迷,旁观者清。多谈心,关注其课堂的表现,让学习积极、上进心强的学生坐同桌,多给她积极的心理影响。

像班级中的卢同学一方面基础不是很好,但另一方面她没有掌握正确的学习方法,更重要的是,我感觉她是属于比较早熟的女孩子,很多心思都花在别的东西上了。我无论是在课堂上,还是在私下都跟她谈过心,但是我想说,可能每个人都会经历一段这样懵懂的时光,只是有的人早,有的人迟而已,很多时候,我们只能等她自己醒悟了,明白了,回头了,因为在这样的时候,真的是当局者迷,旁观者清。多谈心,关注其课堂的表现,让积极学习的学生坐同桌,多给她积极的影响。

(三)比较有影响力的学生

给予多一点的尊重,让他感受到学习中的成就感;给他讲道理,让他明白老师的良苦用心,对其动之以情,晓之以理。

我们班的陈某某同学变化比较大,他年龄在班级里不大,基础也没有很好,但是绝对是班级里一个特殊分子,为什么特殊呢?对他,处理好了,他会是班级里一个不上不下的学生,但处理不好他,他绝对会是你心头的刺。所以,一开始,我对待他采取了尊重加选择,刚开学,他就不听讲,玩手机,不交作业;这些我都看到了,也都记在心里,我并没有在课堂上当面指责或批评他,因为像他这样的男孩非常好面子,如果你不给他面子,他会跟你对着干。所以,我刚开始时,都是在课堂上给他一个眼神,提示他,他很明白的,动作有所收敛。他动作有收敛说明他还是在意上课这回事的。

所以,我在观察了他几天后,课后找他认真地探讨了他的问题,一方面夸奖他的优点,另一方面鼓励他,希望他进步。他还是懂道理的,后来,作业都能按时上交并完成。我很高兴,所以在之后的时间里,抓住机会便会夸他两句。他还是比较受用这种鼓励的。

但是,这样的学生有反复是正常的,当他出现反复时,我会给他做选择题,你是要在我的帮助下完成作业呢,还是回家自觉完成,还是一直不写作业,让我给你父母打电话沟通这件事。我想面对这样的选择,他很明白的我用心。他最终还是会选择自己完成。他从开始考试只能考30多分,到这次单元测试拿到了60多分,的确有很大的进步。我想说他的改变或成绩,我绝对不敢居功,而是他自己愿意去学了,他有学习的心愿了。我只是在这里给了他多一个选择而已。

(四)听课习惯差

除了个别谈话,并跟他们沟通好,上课时具体细节的要求跟他们做好约定,如果违反约定,就要有具体的惩罚措施。

当老师的人都明白,要想保障课堂的效率,纪律是前提。而课堂总有像班级中的曹某某这样的学生出现,曹同学是个脑袋很机灵,汉语水平有很不错的学生。但是平时他真是上课时就像个马力十足的高音喇叭,没有几分钟是停下来的。任何人、任何地方稍有点风吹草动,他便能滔滔不绝地发表演讲。让他停都难停下来。我也私下批评教育过曹同学,但他绝对就是只能管得住自己几天的劲儿,面对这样的学生,我便跟他作君子约定,如果犯错达几次,我会采取怎样的措施惩罚他,比如罚他做值日、请家长谈话等等。他也在努力改变自己的缺点。

初二(2)班的孩子普遍年龄小,在接受新知识方面容易产生抵触情绪,容易抱怨。而且很多学生会向我反映比较累,觉得上完意大利的课程,马上来上中文课程,觉得很辛苦,面对学习上的困难他们很容易退缩、产生畏难情绪,因而抱怨也比较多。所以在课堂上会表现出有气无力地读课文、或是沉默不语的情况。针对这些情况,我会给他们做一些与课文有关的小游戏。比如像猜字谜、猜词语意思等调动学生的学习积极性,提高他们的课堂参与度。

(一)对学习的重视程度不足

适时给他点挫败感,激发他的斗志。

比如张同学,他有两次上课没来,我打家长电话也打不通,问他的结果是,中午太累了,睡过头了。其实这样的情况很容易避免,在睡之前闹个闹钟就不会遇到这样的问题,关键是他觉得上课这件事没关系,所以才会大意。其实张同学是个很机敏的学生,从上课的发言中可以看得出来,但是他的成绩一直在7080分之间徘徊,其实他完全有能力考得更好,但是他就是对自己的成绩很满意,我找他谈话,他都觉得自己很好了。据他的话说,干嘛要考90分,那多累啊。面对这样的学生我觉得适时给他点挫败感,反而能激发他的斗志,因为他不是没有斗志,不是没有能力,而是缺少契机。

(二)学困生

让他们领会你教的学习方法,并把他们贯彻于平时的学习中去。并持续地有上进心,是需要很多的耐心和鼓励的。

比如像郑某某、郑某和胡某某比较典型,郑某某年纪是最大的,今年也要考高中了,我了解他的情况是,出生在意大利,偶尔回国,在家里跟父母交谈说瑞安话,跟妹妹交谈时用意大利语。因此他学习普通话的环境不是很好,虽然他这个学期比以前肯学习了,但因为基础部分漏洞比较大,所以学习时,成就感很低,很难持续认真。

郑某他的基础也不是很扎实,因为他上课时有些字不会写,让他先把拼音写上去,待会一起问我,可是他却说,“我最不会写拼音。”所以平时他在班级里,学得很吃力。

面对这样的学生,办法也很简单,就是多鼓励他们,多在学习上帮助他们,让同学多指导他们,但是难就难在让他们领会你教的学习方法,并把他们贯彻于平时的学习中去。并持续地有上进心,是需要很多的耐心和鼓励的。

张文质先生与郭元祥教授都曾说“教育是慢的艺术”我想也许是我们太心急了,我们要学会等待,要留给学生转变的时间和犯错、改正的机会。

当我满怀着“他会越来越好”的信心时,用这种积极的心理感染他们,那么我想通过努力他们真的会越来越好!。

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